兒童朗誦技巧與訓練與朗誦的作用

            朗誦技巧與訓練

            反復詠讀法——體悟增語感

            文章是語言的書面形式,其本質仍是一種表達方式,但是書面頁面有限,不能像平時說話那樣隨意蔓延,它有精煉的語言的需要,而精煉后的文字則需要品位磨讀。“三分文章七分讀。”明確指出了兒童朗讀數量上的要求,面對一片包含新知的文章,反復詠讀是很好的學習方法。課文中的重要語段,或詞語很準確,或句子含義很深刻,有利于中心思想的準確表達。指導學生讀好它們,能夠讓學生走進文章,深入體會文章所傳達的思想感情。

            自由默讀——深入感知課文,留有理解空間

            小學語文課程標準明確要求:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。相對于出聲的閱讀,無聲的朗讀既可以讓學生的嗓子稍作休息,于此同時,少了聲音的干擾,學生的注意力會更集中與課文的文字,從而多了幾分自我思考的時間,這對于深入理解課文的教學是相當有效的。

            1)正確示范:小學生善于模仿,范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效,因此,教師自己要經常練習朗讀,以求語音準確、富有情感,范讀可以是全文,也可以結合課文講讀,范讀那些與中心關系密切,語言鮮明、生動的段落。

            (2)體會情感:準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎要啟發學生想象、聯想、重視和重建表象,使學生如臨其境,如見其人,體會文章的思想感情。

            (3)提示難點:容易讀錯的字,事先正音,容易讀破句的地方,先幫助學生把握意圖理解清楚長句子,講清如何斷句等。

            (4)讀后評議:朗讀指導要讀前有明確、具體的要求,讀后要評議。評議可教師評也可引導學生自評或互評,這有助于培養學生的注意力和提高朗讀水平,評議既要充分肯定優點,也要指出不足,還應提議改進的辦法,實現有意識地練好朗讀,培養語感,從而提高學生的朗讀能力。

            1、采用多種形式朗讀。朗讀是一種技能技巧,是一種技術再創活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能是一蹴而就,必須通過長期的實踐、不斷反復的訓練才能熟中生巧。 為了避免單調、枯燥,朗讀形式應盡量多變,以激發學生的興趣。通過強化讀的環節,可以把學生帶入到文本的情境,加強對本文的理解和把

            2、組織學聽朗讀,包括聽教師的范讀和錄音帶。組織學生規范的朗讀,要有明確的目標和要求,可創設學生的情景,激發學生的興趣,有助于對文章的理解,還可以通過模仿提高朗讀能力;可組織學生集讀、個別讀、分組讀、自由讀分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法。

            3、還可以鼓勵學生在課外活動多看一些少兒節目,濃厚的感情色彩感染他們,引起情感的共鳴,從而激發強烈的朗讀欲望。

            重視范讀的作用。 要培養學生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力,教師的示范朗讀非常重要。心理學告訴我們,人的感情是在一定的情境中產生和發展的,兒童自然也不會例外。因此,在朗讀教學中,我們應順應這一規律,通過多種手段把學生引入課文所描繪的情境之中,也就是要引導學生“入境”。引導學生“入境”的方法有很多,如示范法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創設情境法等。其中最常用、最實用的是示范法。所謂“示范法”,可以由教師范讀,也可以用朗讀磁帶代替教師范讀,還可以讓朗讀水平較高的學生范讀。以真情實感激發學生的情感,使語言文字變為鮮明的形象或場景,使學生雖在教室之中,卻有身臨其境之感,與教師、與作者、與書中人物產生共鳴。只有這樣,孩子們受到的教育才會是深刻的,終生難忘的。


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